孩子背了《论语》、唐诗宋词好几百首可不懂意思是停下来理解意思还是继续背

我主张继续背诵。
中国有句老话叫“书读百遍，其义自见”，是说多读反复读对读书的意义，当然也是说的一种学习方法。
我看这个问题说的是孩子，孩子和成年人的学习方法肯定是不一样的。
但是，对孩子们来说，特别是小学阶段，初中阶段来说，“背诵”还是学习语文课的重要的、有效的学习方法。
孩子对于《论语》和唐诗宋词的理解，由于知识积累，理解能力等方面的局限性，只是会背，不理解其意思，这是正常现象。
《红楼梦》上有一句话，“世事洞明皆学问，人情该练达即文章”，说的就是社会经历和人生经验对读书理解的重要性。
同样一首唐诗宋词，人生阅历不同，对其理解程度也会不一样，阅历越丰富 理解越深刻。
孩子们背诵了几百首《论语》和唐诗宋词，但是不理解，不要着急，会背诵几百首诗词文章，这本事就是很大的知识积累，会对他今后学习打下坚实的文化基础。
国学大师王国维说过为学的三个境界，最高的境界就是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
雄厚的积累，是今后成功的根基。
建议你继续努力，背下去，量变的积累，总会迎来质变的那一天。

参考：
继续！勿停！曾国藩有话：莫问收获，但问耕耘。
背书如播种。
孩童时，是播种的最佳期。
其中5～10岁这个年龄段，是孩子记忆力的黄金时段，也是孩子童子功的最佳造就时间。
记忆力是先生的。
理解力是后长的。
理解力与生活成长密不可分。
孩童的特征，决定了他们除了天生的有保质期的记忆力外，就几乎一无所有，当然也包括理解力。
传统的童子教育是以背诵为主要读书方式。
该不该讲解？
该！但如果以说文解字的语法方式训诂，不仅没有什么效果，还因为童子的理解力还不够，讲解费劲，无奈就只好把讲的东西硬灌进脑中，死记硬背，时间一长，就会让孩子枯燥无聊，最后痛苦不堪。
遗憾的是，我们对孩子的教育基本就是这样。
这是造成孩子厌学的最大祸根。
另一种讲解就可以有效避免这种照本宣科，咬文嚼字的填鸭方式，代之以说故事或者表演或书画的方式，生动形象的演绎出来，具有游乐性。
即所谓的“游于艺”。
播下去的种子不会马上发芽，更不会立马出苗，要慢慢“孵化”，这个道理大家都懂。
如此，我们也要相信，孩子在慢慢成长中，背诵的那些经典，如播下去的种子，护理的好，也会随着孩子的长大，慢慢发出芽。
进入中学，长出了苗，管理得当，在天时地利人和的良好生态环境下，最后就会开花结果。
拔苗助长只能事与愿违，害苗害己，最后一无所获。
如果到中学才开始背诵古诗古文，则下种已晚，但时不待人，结果就会发生拔苗助长的荒唐事—在有限的时间里，强行讲解，硬性灌输。
如此生拉硬拽换，必然学起来所遇到的困难和压力，几乎会让人崩溃。
加之中学生记忆力也远不及小学时期。
那种恨老师、恨古人，好笑又无助的绝望感，我想所有过来人都是难以忘怀的。
通常古文考试，就是所谓学霸们也很难得到高分，原因就是没有小时的广积粮的准备，大了才开始背、开始学。
太晚了。
所以，古文包括古诗要早学，如英语从儿童抓起般。
诵读为主，讲解为辅。
小学阶段背诵古文，尽管不提倡知识讲解，但不等于没有知识介绍。
如果有爱学习的孩子，思考中、自学时提了问题，我们要持积极态度予以解惑。
如前所述，可以以故事或
到什么山唱什么歌。
孩子在12岁以前记忆力强大，模仿力强大，要充分因势利导，充分利用好，浪费了可惜。
学习方针：志于道德，依于仁礼，游于艺学。

参考：
我儿子大概从会说话起就有背诗词了，并没系统的教他，就是日常对话中学一学，之后是幼儿园老师教的，上小学后大概每学年平均100首吧，现在六年级了。
从一年级起开始每天学一句论语，一个字的字源，也做不到天天坚持，大概平均一周三四句和三四个字的样子吧，六年积累下来，学古文观止没什么障碍。
小时候以背诵为主，一年级开始讲意思，诗就是表面意，论语讲的稍深一点，四年级开始按训诂的方法讲，诗好论语都力求讲透。
五年级时班主任老师利用午休时间每天给孩子们讲一句论语，此时我儿子已经可以讲的比老师还要深一些了。
五年级暑假出去自驾游，每天一首与当地有关的诗经，路上背下来，玩的时候就把诗经的内容融合进去了。
六年级开始每周一篇古文观止，前几篇都是讲深讲透，之后越来越依靠他自学，现在不懂的内容已经很少了。
今天我问他“之国”是什么意思，他回答的比较正确。
这些学习，基本上都是在上下学的路上和周末一点时间，并不太费时。
我的理解是，太小的时候要以背诵为主，但也要讲一点意思，上学后要一点点加大讲解内容，四五年级后要深度讲解，这样更有利于他快速背诵
参考：
孩子能背这么多说明孩子记忆力不错，记忆力又是智商的重要因素之一。
是个好苗子。
首先要正确认识不懂孩子不懂意思很正常，记忆的终极目的是应用，懂是运用的前提，而懂又是一个终生性的渐进过程，你说你懂了我都不信，《论语》版本那么多，专家们都是各持己见，比如“学而时习之”一句，很多人都认为习是复习，而傅佩荣先生独以为是践行练习。
孰对孰错？
恐怕你也难以辨别。
再如“唯女子与小人难养也”怎么解？
“吾道一以贯之”怎么解？
这些都没有统一标准。
其次要合理安排记忆与理解用时那么如何合理安排时间，作为引路的成年人，我们应该怎么办？
要明白，每
绝大多数人都受“爱宾浩斯遗忘曲线”的规律所支配。
您最好让孩子对经典背诵滚瓜烂熟，经常翻来覆去复习，深挖一井比浅挖十井有用的多。
孔子就说过，“温故而知新，可以为师矣！”只要烂熟于胸，孩子在成长中因为阅历眼界的发展，会自己慢慢弄懂的。
在温故的基础上进行新的背诵历程，但切记一要经典中的经典，二要孩子有乐趣有成就感，必要的奖励和表彰还是要有的。
一味逼着他干不喜欢的事情往往效果会比较差。

参考：
很多家长都希望孩子学点国学，特别是经典的作品，因此最常见的做法就是背诵，但是这对孩子来说太单一了，那么怎么才能丰富起来呢？
据说，苏轼小的时候，他母亲让他抄录《汉书》而且还抄录了几点，这不仅丰富了他的知识，记忆力，还有让书法功底也提升了，但是背后是他母亲边教，他边学。
那么通过这个事例想说明，其实学习经典，不仅仅是背诵，而是应该做到这样几点：1、背诵：这当然是基本要求之一啦，而且要经常背，还要有感情的背，这样才能理解更深。
2、抄录：无论是古诗还是古文，都有非常精彩的文段或者句子，那么这些句子，我们要抄录下来，反复吟诵，例如：天生我材必有用，千金散尽还复来。
3、理解：因为只有理解才能学得更深，理解完再背诵会效果更佳，例如：《登幽州台歌》这个里面有一个历史典故要知道，就是燕昭王千里买骨的故事，诸如此类很多，特别是是一些咏怀诗，如：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家，这个又讲了魏晋以来两大家族的故事，以及大世族变迁的故事，而论语里面也有很多人物，他们的故事也有必要知道一些，例如颜回，子路等。
4、历史背景：经典都有历史背景和特定的历史时期，那么我们不仅要理解作品内容，还有知道作者生平故事，以及生活的历史时代，这才能学得更加扎实和深入。
因此，经典做不仅要背下来，还要理解作品内容，更要注意作者生平和生活的历史时代。

参考：
十多年前，那时候在上高中，正是学习压力最大的时候。
整天课程安排极满，从早晨六七点钟一直到晚上10点，甚至中午都不怎么休息，就怕耽误时间学习，有学不到的知识。
语文英语之类的课程还好一些，但是像数学，物理等，逻辑性就非常强，少学一段，后面就会跟着相关知识也不好学，所以每当上数学物理课，就聚精会神的听讲，听不懂的抓紧问，生怕自己落下。
但学习能力毕竟有限，时间也不多，总还是有些知识点不懂，数学课上，老师跟我们说：“有些知识，你们听不懂不要紧，也别着急，先背下来，记住它，以后慢慢就会了解了。
”当时听了大为惊讶：数学还有靠背的？
不是只有理解了才会么？
所以，甚是不以为然，也不把这方法放在心上，还是极力的去理解，然后花时间问，弄懂，这样就耽误了大把时间。
后来实在弄不过来，知识积压了一大堆，越堆积越着急，越着急越不懂，越不懂越堆积。
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死循环就在自己即将崩溃，将要放弃的时候，突然想起来数学老师的办法：不懂的先背下来！然后，将自己不懂的知识点挨个抄下来背过，记住，再继续听下面的。
真的非常感谢数学老师，这么好的办法，自己傻不拉几的，咋不早点用，要是早用，就不用这么费劲费时间了。
随着时间的推移，当初背下来的知识点，慢慢的就这么融会贯通了，真的很神奇，不用再那么费力，就这么懂了。
所以，暂时不懂不要紧，好好背，继续背就行，当初学习《滕王阁序》的时候，也是什么都不懂，什么骈文，什么典故，等等，但就是滚瓜烂熟的背下来了，慢慢的也就理解了，领悟了，消化吸收了。
就比如《论语》里那句：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
这都是啥意思？
后来才明白，时间果然如流水，无论白天黑夜，贫穷富有，权力大小，都一样，就这么流走了。
十年时间弹指间。

参考：
古诗词喂大孩子，腹有诗书气自华。
日月两轮天地眼，诗书万卷圣贤心。
我自横刀向天笑，去留肝胆两坤仑！读书写字八班同，持之以恒总有成。

参考：
首先建议，继续按照你的计划执行，循序渐进，继续拓宽孩子的知识面，丰富孩子的知识储备。
这就像吃饭一样。
孩子小的时候，并不知道自己吃的是什么、吃了有什么意义，我们是不是要先停下来、等他懂了自己在吃什么、有什么用才继续给他吃呢？
读书也是一样的。
孩子还小的时候，一方面，其心理发展不成熟，处在较低的水平，认知能力和理解能力并没有完全发展起来；
另一方面，其本身的阅历少，对生活和人生的感悟很浅，面对这些蕴含了古人丰富人生阅历和感悟的经典之作，我们怎么能希求他完全而深刻“懂得”呢？
但是孩子不懂自己在吃，也不懂自己在吃什么的时候，有没有影响他的消化呢？
没有啊！同样，孩子在读书的时候，尤其在读经典的时候，有很多不懂是很正常的，肯定也不是全都不懂，所以咱没必要因噎废食。
但同时，我也建议，在带着孩子读书，不能仅仅停在教孩子“背”的层面，还要给孩子必要的讲解与释义。
关于读经的主要方法，南怀瑾先生主张很鲜明的：反复诵读，不求甚解。
所谓“不求甚解”，是不要求孩子完全理解经典作品所蕴含的深意，但是字面意思还是需要了解的，要把更多的时间用在诵读上。
（“诵读”一词，本身便是读经的方法，是指通过语气、语调、节奏、韵律的运用来表达情感，通过念出声来感悟和理解文字的含义）孩子的认知和理解能力从四五岁开始，就已经有有了长足发展，会尝试去理解一些他感兴趣的东西，包括知识；
越往后，孩子这方面的发展会越发明显，尤其是五岁以后，好问好学的特点就表现出来了，有明显的自我意愿，喜欢把自己学到的跟别人讲或者分享，开始形成自己的认知方法；
并且随着年岁增长，孩子的生活阅历、情感情绪都在迅速的丰富饱满起来。
我不清楚您孩子在读书时遇到不懂的会不会问，也不清楚您孩子在读书时到底是怎样的状态，但无论如何，我认为，在整个读书过程当中，最最最重要的是­­-——把教孩子读转化为孩子自己要读。
这是作为一个老师，也作为一个即将也要面对此类“难题”的家长的建议：齐头并进，均不偏废。
这也是给自己的建议，嗯嗯，共勉。

参考：
我记得在我的大女儿五六岁的时候，有一段时间非常流行背诵古代经典，包括《弟子规》《三字经》《论语》等等。
当时有一位专家说了一句话，大致的意思是，在孩子十三岁之前，要大量背诵，不用强调理解意思，只管朗读背诵，背下来就行。
正因为孩子不理解意思，他才背的快，记得牢。
他还说了一句话令我印象深刻，他说，很多天赋，到了十三岁之后，老天爷就收回去了，比方极强的记忆力。
不清楚这位专家的理论依据是什么，但是觉得他所说的有一定的道理。
我的大女儿小时候背了很多中国经典，也背了很多英语经典童话故事，英语韵律诗歌。
背诵这些的时候，我基本没有强调意思，主要依靠语言的韵律之美朗诵背诵。
我觉得对孩子正面的影响非常大。
虽说不强调意思，但是我们在朗诵背诵的时候，也不是单纯枯燥的朗诵，而是每一句都配上动作，中国古代经典是这样，英语故事、英语韵律诗也是这样。
比方《揠苗助长》《刻舟求剑》，都能生动形象地表演出来。
首先朗读几遍，然后把每一句表演出来，孩子印象非常深刻。
很快就能背诵。
其实意思也在不言之中，因为她都能表演了。
所以，抓住孩子的十三岁之前的天赋吧，大量朗读，大量背诵。

参考：
死记硬背是我们读书时的必然！当时的确对老师讨厌止极。
当时确确实实是读\"天书\"，啥意思，弄不清，听不明。
后来离校(十四岁离校，即高小毕业)后，我酷爱文学。
对古文遂步解其意，懂其情。
这好象毛主席说的：理解的要执行，不理解的也要执行，在执行中去理解一样。
也就是说：只要你吃飽了，慢慢消化，在运动中消化，吸取其精遂。

参考：
这个主要看孩子年龄决定。
如果孩子在四年级
如果在四年级
孩子基本到了四五年级，理解力才上来，这时候注意对他理解力的培养才是最佳时机。
小学阶段是孩子记忆力的高峰期，特别是一年级到三年级这个过程，是孩子记忆力的关键期，可以好好利用，收获会很大！同时要兼顾记忆的准确性和记忆的量。
在准确性和量的选择上，建议记忆量优先，准确性其次。
希望可以帮到你。
😊